Programa del Seminario

Seminario: El cine como relato para construir miradas.

Fundamentación:
Proponemos trabajar en este seminario bajo el dispositivo de video-debate pensado como espacio de encuentro para la producción de pensamientos colectivos acerca de las nuevas configuraciones subjetivas post-estatales1, que se presentan en el campo de la educación.
Siguiendo el pensamiento de Rossi, el relato cinematográfico exige una elaboración y el pasaje de la imagen a la idea o significación. De esta manera, el sujeto espectador (ver un imagen) se asume creador de la idea-contexto (ya que en su mirada construye significaciones).
En este proceso se pone en juego un tránsito de la pasividad (del ver) hacia una producción de significación (mirar) que el sujeto retoma, a partir de sus experiencias y vivencias tanto individuales como sociales.
Consideramos este proceso de apropiación y producción de sentidos como instancia para trabajar con los alumnos en tanto prioriza -o pone en tensión el lugar de una producción teórica- necesariamente dialectizada y nutrida de una mirada práctica, de construcciones sociales, individuales, temporales, espaciales y culturales.
La proyección de películas argentinas y latinoamericanas cuyo eje central son las experiencias realizadas en el campo de la educación y el posterior debate sobre las mismas, propicia la puesta en común de diversas miradas para la construcción de diagnósticos e intervenciones planteados desde una perspectiva dinámica.
Se busca rescatar diversos aspectos de la dimensión estética, dimensión que solemos dejar de lado en nuestros análisis y diagnósticos, siendo que el campo de la educación se constituye y configura a través de imágenes colectivas que lejos de ser inocuas se tradujeron y traducen en determinadas éticas y políticas de diverso signo.
Atravesados por un tiempo histórico en el que las imágenes predominan por sobre los textos y la escritura, no podíamos dejar de lado esta dimensión, frecuentemente desplazada en la transmisión académica.
Se recalca la importancia de integrar los aportes de una cultura centrada en lo visual con el ejercicio del pensamiento colectivo y reflexivo.
Siguiendo a John Berger en Modos de ver2: “la vista es una capacidad que introduce en nuestra vida un sinfín de complicaciones. En un lugar estamos nosotros observando la realidad que nos rodea, entramando su relación con nosotros, en otro encontramos esa realidad observándonos desde distintos ángulos. A través de este régimen de visón construimos nuestro modo de ver, por tanto toda imagen posee un componente de subjetividad del individuo que la produce. Numerosos presupuestos formados a lo largo de la historia han servido de apoyo para la subsistencia de las minorías ricas y poderosas, convirtiendo al arte en un privilegio exclusivo para su círculo y rodeándolo de un halo mítico de carácter casi divino al que solo ellos son capaces de llegar. En la actualidad, con la invención de la cámara fotográfica y la posterior aparición de la cámara de video, se hizo evidente que aquello que vemos se encuentra siempre enmarcado en un contexto espacio-tiempo, pero también se rompió la unicidad de las imágenes, permitiendo conseguir infinitas reproducciones de cualquier imagen. Es lamentable que se intente alejar al individuo corriente del arte, de este modo se coarta su libertad impidiendo el conocimiento de los testimonios de su historia y de su lugar dentro de éstas.”
Es por ello que intentamos lograr que el cine y su particular mirada, con sus imágenes, diálogos y sus efectos de proyección, se convierta en un espacio participativo donde los diferentes actores (niños, jóvenes, docentes, estudiantes, profesionales, coordinadores, vecinos y familiares) puedan poner en juego las diferentes miradas que construyen y atraviesan el campo educativo. Este seminario está pensado como un proceso de continuidad o retroalimentación y puesta en tensión entre teorías y prácticas.
No desconocemos las nuevas impresiones que atraviesan el escenario educativo, como por ejemplo, el desfondamiento del lugar de autoridad, las nuevas configuraciones subjetivas, el acceso y la proliferación del uso de las nuevas tecnologías. Por eso, éste y otros conflictos exigen un tiempo de reflexión colectiva para pensar cómo podemos articular estrategias ante situaciones de desbordamiento.
El equipo que constituye este proyecto se encuentra trabajando en instituciones educativas formales y no formales. Las demandas que se escuchan de vecinos, padres y docentes nos ponen sobre aviso de la necesidad de encontrar nuevos modos de transmisión, ya no solo de los contenidos curriculares en las aulas, sino de modos de acción que nos filien con lo humano y recuperen subjetivamente el pensamiento crítico acerca de situaciones tales como las que se plantean en las películas seleccionadas.

Objetivo general:
Analizar el material cinematográfico, desde una perspectiva crítica que articule teorías con imágenes, conceptos con relatos, ciencia con arte.

Objetivos específicos:
1. Construir un espacio de debate, reflexión e intercambio crítico sobre situaciones psicosociales complejas de la actualidad.

2. Construir un discurso interdisciplinario que permita recuperar el poder subjetivante de las instituciones del campo educativo y su función de lazo social.

3. Construir, a partir de la reflexión colectiva, posibles estrategias para afrontar situaciones de desbordamiento.


UNIDADES DEL SEMINARIO:
UNIDAD I: “Diagnóstico, intervención y prevención en el campo educativo”.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

• DUSCHATZKY, Silvia: Maestros Errantes. Buenos Aires.Paidós 2007.
• un elefante en la escuela .Situaciones y taller de los sábados. Editoria Tinta Limón. Buenos Aires. 2008.
• Bloj, Ana (comp.): “El revés del reino: Experiencia de investigación. La Literatura infantil como recurso subjetivante”. Laborde Editor. Rosario 2009.
• Bloj, Ana (comp.): “INTERVENCIONES. EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL”. Laborde Editor. Rosario 2009.
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA:

• BAQUERO, DIKER y FRIGERIO (comps.) Las formas de lo escolar Bs. As.Del Estante Editoria 2007


UNIDAD II: El aporte de las producciones sociales documentales en el análisis de diversos aspectos de las prácticas que integran el campo de la educación. Laboratorio de estrategias de abordaje desde la perspectiva de la Psicología educacional.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

• LARROSA,JORGE; ASSNÇAO DE CASTRO, INES Y DE SAUSA, JOSÉ.. "Miradas Cinematográficas sobre la infancia. Niños atravesando el paisaje". Miño y Dávila editores. 2007.
• Giusti – Barbagelata. Comp, Psicoanálisis y cine. Un dispositivo en extensión Argentina Ediciones UNL 2004.
• E. Morín El cine o el hombre imaginario. Paidos 2001.
• Dussel – D. Gutierrez Educar la mirada. Políticas y pedagogías de la imagen. Bs As Editorial Manantial
•
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA:

• Deleuze La imagen-movimiento Estudios sobre cine 1 Barcelona Paidós.
• Deleuze La imagen-movimiento. Estudios sobre cine 2 Barcelona Paidós.
• Derrida Rodar las palabras. Al borde de un film Madrid, España Arena Libros
• J. Rancière La fábula cinematográfica España Paidós 2001


UNIDAD III: “El concepto moderno de infancia y las infancias actuales. Del concepto (imagen-significado) de niño al film (proliferación de sentidos)”.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
• COREA, LEWCOWICZ: ¿Se acabó la infancia?. Buenos Aires Lumen Humanitas.1999.
• Sandra, Carli COMPILADORA: LA CUESTIÓN DE LA INFANCIA Entre la escuela, la calle y el shopping. Buenos Aires Paidós. 2006
• M.J. Rossi El cine como texto. Bs. As.Topía 2007
• VOLNOVICH, Juan Carlos El niño del siglo del niño. Cap. 5 y 6 Buenos Aires Lumen Humanitas1999
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA:
• G. Montes EL CORRAL DE LA INFANCIA EDITORIAL FONDO DE LA CULTURA ECONOMICA.
• Aguirre y comp. La sexualidad y los niños Buenos Aires Colección melón. 2008.
•

UNIDAD IV: “Nuevas configuraciones subjetivas: acceso y la proliferación del uso de las nuevas tecnologías”.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

• BARICCO, Alessandro: “Respirar con las branquias de google”. En: Los bárbaros. Ensayo sobre la mutación. Anagrama Barcelona.2008.
PISCITELLI, Alejandro. Nativos digitales....

• BLEICHMAR, Silvia: La subjetividad en riesgo. Buenos Aires Paidós. 2005.
• GOUTEL, Charles¿Por qué aprender? Buenos Aires Ediciones del Signo 2000
• Bleichmar, S. El desmantelamiento de la subjetividad Topia 2009
• Tedesco y otros Las nuevas tecnologías y el futuro de la educación S Bs As Septiembre Grupo Editor 2003.
•
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA:

• BETTELHEIM, Bruno Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona Crítica. 2007
• Montes, Graciela la frontera indómita EDITORIAL FONDO DE LA CULTURA ECONOMICA


Metodología:
Se trabajará tomando como dispositivo eje el video debate. Luego de la exposición se debate acerca del material cinematográfico acompañando al estudiante en la producción crítica que articule teorías con imágenes, conceptos con relatos, ciencia con arte.
Se promoverá un debate en el que la palabra expuesta como producción de hipótesis y significaciones, acerque a la renovación de interrogantes y en la construcción de estrategias para afrontar el profundo cambio generado en el campo de la educación desde finales del siglo XX.
Dichas reflexiones se plasmarán en un trabajo de producción escrita o audio visual.

Condiciones para el cursado, regularización y/o promoción del Seminario:
Regularización:
Asistencia a un encuentro de cine-debate semanal. 75%
Asistencia en calidad de voluntario participante del proyecto de voluntariado FALTA DESCRIPCION…4
Presentación de un escrito acerca de la experiencia. La producción del mismo tendrá un seguimiento virtual (dos consultas obligatorias) por parte del equipo docente.

Todas las producciones de los cursantes serán presentadas en forma oral en un Foro de cierre del Seminario. Pueden incorporarse recursos fotográficos y fílmicos para dicha presentación. Se evaluará en esta instancia: la modalidad de presentación oral.

CRONOGRAMA:
Encuentros quincenales de 4 horas de duración.
Días: Viernes de 8 a 12 hs.
Lugar: Anexo. Facultad de Psicología.