Presentación Congreso UNCUYO

PRESENTACIÓN: IV Congreso Nacional de Extensión Universitaria y IX Jornadas Nacionales de Extensión Universitaria. Mendoza 10, 11 y 12 de Noviembre de 2010.
TITULO: Programa Voluntariado Universitario “FILMARTE”
Autores: Dra. Ana Bloj, Ps. Monica Castaño, Ps. Denise Silbermann; Ps. Carlos Ruggeroni. Alumnos: Damaris Núñez, Leticia Casi, Camila Pérez, Rosario Telleria, María Laura Crespín, Milena Peroni
Procedencia de los autores: Cátedra Psicología Educativa II – Facultad de Psicología
Referencia Institucional: UNR


FilmArte: construyendo miradas para la reflexión colectiva:
En el año 2009 el Ministerio de Educación de la Nación convoca a facultades, cátedras y estudiantes de Universidades e Institutos Universitarios Nacionales para la presentación de proyectos de trabajo voluntario que promuevan la vinculación de estas instituciones con la comunidad en que se insertan, a través de propuestas orientadas a mejorar la calidad de vida de su población. En ese marco presentamos una propuesta de cine-debate, en la que se han seleccionado distintos Films (cortos, documentales y ficción) que están siendo proyectadas y analizadas con diversos objetivos en escuelas y espacios de educación no formal. Este dispositivo busca la interpelación y puesta en tensión de saberes tanto universitarios como de aquellos otros actores que conforman la comunidad educativa formal (inicial, primaria, terciaria y universitaria) y no formal (ludotecas municipales y asociaciones civiles). De esta manera, se intenta generar un espacio de encuentro para la producción de pensamientos colectivos acerca de las nuevas configuraciones subjetivas post-estatales.
La propuesta se pensó en tres instancias:
1-Reuniones entre los integrantes de las instituciones destinatarias y voluntarios para la selección de la película (documental o ficción) que se proyectará.
2-Encuentros de cine debate con los estudiantes, docentes, coordinadores de espacios educativos no formales y vecinos de las comunidades donde se trabajará.
3-Colaboración con los docentes o coordinadores/talleristas/ludotecarios para la elaboración de propuestas para trabajar (en el aula o taller sobre la base de los debates realizados) con los niños y/jóvenes que asisten a dichos espacios, teniendo en cuenta las necesidades, particularidades y características tanto de la situación como así también de la institución.
Además, dentro del proyecto está contemplado un acompañamiento en las instituciones con dos modalidades:
a) presencial: asistencia de los voluntarios participantes del proyecto a los lugares donde se llevará a cabo la experiencia
b) virtual: intercambio y atención de problemáticas puntuales en un foro donde intercambian opiniones los voluntarios y las instituciones, interactuando y formando redes. (www.sgenral.edu.ar Usuario: lector- Contraseña: educativa).
El espacio pretende acercar la Universidad a la Educación formal y no formal, entendiendo la importancia de reflexionar y construir dispositivos y nuevas metodologías para sostener y producir procesos subjetivantes en el acto educativo. Generar sentidos, a través del dispositivo cine debate, donde la proyección y los contenidos audiovisuales estén vinculados a la proyectos curriculares, resolución de conflictivos, problemáticas psicoeducativas. Construyendo dispositivos que atiendan a los nuevos acontecimientos, que den respuestas saludables y sean capaces de alojar a las nuevas generaciones. Se busca reflexionar y potenciar la creatividad para elaborar estrategias para la comprensión de los problemas actuales desde una perspectiva preventiva y ética. Interrogar con una actitud reflexiva y crítica a los conceptos y a las representaciones sociales construidas sobre las problemáticas planteadas en las películas.
Se busca rescatar diversos aspectos de la dimensión estética, dimensión que solemos dejar de lado en nuestros análisis y diagnósticos, siendo que el campo de la educación se constituye y configura a través de imágenes colectivas que lejos de ser inocuas se tradujeron y traducen en determinadas éticas y políticas de diverso signo. Se intentará pasar de una traducción de las metáforas fílmicas a una posible lectura diagnostica de la realidad socioeducativa que contribuya a la concreción de miradas institucionales profundas, donde entran en juego los conceptos de objetivos implícitos /explícitos, de curriculum oculto, de des/naturalización. Se trata de un dispositivo de cine debate que contribuya a la transferencia al campo de la educación de esa doble lectura de lo intencional ocultado por la inmediación. Donde el lector de la imagen es la comunidad educativa contribuyendo así a la instalación de un dispositivo de participación comunitaria de sujetos activos, de corte preventivo.
Entendemos que este dispositivo intentará entramarse con los propios de cada institución y convertirse en un eslabón que potencie o promueva los recursos ya existentes. Por tanto, nos interesa especialmente construir mecanismos de articulación entre las diferentes instituciones que comparten como objetivo mejorar la calidad de vida de la población que atienden. Promover una praxis necesaria para renovar la producción y transferencia de conocimientos en el ámbito universitario. A partir de esta articulación entre Universidad y las distintas instituciones, se produce un enriquecimiento colectivo entre ambas partes y en red, que facilita no sólo la permanente actualización de la formación de los participantes sino la posibilidad misma de encuentros que permitan redefinir las coordenadas de nuestras propias prácticas, condición fundamental, ya que los mismos contextos y las poblaciones con las que trabajamos de alta vulnerabilidad psicosocial así nos lo demandan.
Desde el mes de Marzo se dicta en el marco de la cátedra de Psicología Educativa II, un seminario: “EL CINE COMO RELATO PARA CONTRUIR MIRADAS”.
Durante el primer cuatrimestre se trabajó con las alumnas voluntarias el dispositivo de video-debate pensado como espacio de encuentro para la producción de pensamientos colectivos acerca de las nuevas configuraciones subjetivas que se presentan en el campo de la educación. Siguiendo el pensamiento de Rossi , el relato cinematográfico exige una elaboración y el pasaje de la imagen a la idea o significación. De esta manera, el sujeto espectador (ver un imagen) se asume creador de la idea-contexto (ya que en su mirada construye significaciones). En este proceso se pone en juego un tránsito de la pasividad (del ver) hacia una producción de significación (mirar) que el sujeto retoma, a partir de sus experiencias y vivencias tanto individuales como sociales.
Consideramos este proceso de apropiación y producción de sentidos como instancia para trabajar con los alumnos en tanto prioriza -o pone en tensión el lugar de una producción teórica- necesariamente dialectizada y nutrida de una mirada práctica, de construcciones sociales, individuales, temporales, espaciales y culturales.
La proyección de Films y documentales argentinos y latinoamericanos cuyo eje central son las experiencias realizadas en el campo de la educación y el posterior debate sobre las mismas, propicia la puesta en común de diversas miradas para la construcción de diagnósticos e intervenciones planteados desde una perspectiva preventiva.
En este segundo cuatrimestre, se están llevando adelante los distintos dispositivos, articulando, la formación teórica con el cruce de la práctica misma. Continuando el seminario hasta el mes de diciembre, el espacio cobra el sentido de una dimensión de análisis de las experiencias que se van suscitando con las instituciones .
Considerando el mejor modo de poder transmitir esta experiencia, es que pensamos que el relato de cómo se llevaron adelante los dispositivos en algunas de las instituciones anteriormente detalladas, es lo que permite cobrar sentido a este marco teórico .
Pero qué entendemos entonces por Dispositivo de Cine Debate?
En muchas ocaciones se utiliza la palabra Dispositivo, podríamos decir que está de moda, es utilizada casi para nombrar cualquier cosa. En el ámbito académico se utiliza el concepto de dispositivo para referir actividades que se llevan adelante o para dar cuenta de la formalización de un trabajo. Para nosotros como equipo, la construcción de un dispositivo, es una posibilidad de generar, de intervenir entre participantes, ya que provee de, distintas nociones conceptuales que nos fuerzan y nos forzaron pasar de una teorización a una praxis.
Al investigar sobre quienes han teorizado acerca de este concepto, nos encontramos con que para G. Deleuze, el dispositivo se nos muestra como una suerte de red, líneas que constituyen un circuito de vida: “Las dos primeras dimensiones de un dispositivo, o las que Foucault distingue en primer término, son curvas de enunciación. Los dispositivos…son máquinas para hacer ver y para hacer hablar (…) cada dispositivo tiene su régimen de luz, la manera en que ésta cae, se esfuma, se difunde, al distribuir lo visible y lo invisible, al hacer nacer o desaparecer el objeto que no existe sin ella”.
Entonces, el dispositivo, con sus características, nos permite formalizar todas aquellas nociones, coordenadas, líneas para abordar y elaborar con otros, en un común, nuestro hacer. Este dispositivo, además de visibilizar, denotar, es en sí mismo una invitación de participación colectiva. No es una herramienta, la cual nosotros elaboramos, para llevar a cabo una determinada intervención, sino por el contrario, es con el dispositivo, que se genera un encuadre de trabajo, donde los implicados, convocados, interpelados participan de una manera activa en concretarlo.
Consideramos que el Cine-Denate, en tanto permite retomar los aportes del Cine, que con su particular manera expone, proyecta, interpela desde la mirada, con las imágenes para pensar. Nos permite construir o entrever líneas, relaciones, tensiones, miradas, objetos y producciones históricas subjetivas. La noción de film, es fundamental, en tanto como proyección donde se atraviesan los distintos discursos, permite interpelar desde una posición reflexiva y no desde la queja, los distintos modos de vivir (los distintos modos de subjetivar). Es retomando a Deleuze quien establece que el cine, a diferencia de la filosofía, no piensa en conceptos sino en imágenes. Deleuze plantea y cuestiona la concepción Plantónica de Imagen. Para poder, a través del Cine, mostrárnosla, como imagen movimiento, imagen tiempo. Ya no se trata de una relación preestablecida entre imagen-concepto, sino de las distintas y múltiples posibilidades de eslabonamiento en que las imágenes nos son dadas por el cine, para luego atribuirles sentidos, conceptos.
¿Qué ocurre entonces con este Dispositivo Cine-Debate en el campo educativo?, ¿Cómo es recibido por las Instituciones?. La presentación de la propuesta despierta curiosidad en los alumnos. En tanto en las docentes como directivos, la propuesta aparece aceptada, muy bienvenida y con gran entusiasmo tratando de concretar fechas y horarios para ya llevarlo adelante. Fue muy interesante ya que hubo también un espacio para cuidarse de no realizar cualquier experiencia ( muchas veces se oferta un debate, pero lo que se implementa es una mera proyección de un película, estas experiencias también dejan sus marcas, no hay ningún retrabajo, y solo queda en eso). Parte del dispositivo, consiste en un tiempo de presentación y diagnóstico, en donde los voluntarios presentan un resumen del proyecto y planificación. Esto permite que las ansiedades den lugar a poder trabajar en relación a qué esta ocurriendo en esa institución en particular, que se vienen trabajando, que está ocurriendo a modo sintomático, que se puede empezar a decir de lo que aún no está enunciado.
Una vez retrabajada esta primera parte, damos inicio al cine-debate mismo. Pero, Qué es lo previo a un cine debate? La contextualización del film o documental requiere de una presentación, puesta ambiente de aquellos que participan, ya en esta instancia, se invita a una participación critica. En algunos casos se trabaja el director en tanto su estilo particular y la impronta que le da a sus creaciones; en otros es el género del film lo que invita a diferenciar en tanto ficción o documental, ya nos presenta otro modo de prepararnos a ver y escuchar eso que será presentado, en otras oportunidades algún participante del film (director, o protagonistas de la experiencia filmada) son quienes van recortando la puerta que permitirá ya ingresar de otro modo a esa proyección. En otras ocaciones, por el contenido del film o por la temática, ya muy conocida por los que participan, la introducción es ya un debate en si mismo.
Es así como al comenzar con la puesta en marcha del dispositivo en las instituciones, comenzaron a ponerse en juego y confrontaron prejuicios de las voluntarias respecto de los intereses de los alumnos secundarios :” a mi me llamaron mucho la atención los chicos. Tenía algunos prejuicios con los adolescentes, no sé me imaginaba que no se iban a enganchar mucho, que iban a ser un poco irrespetuosos que admiraban a Fort y a Tinelli, nada que ver. Los chicos se super engancharon, se interesaron por la historia, fueron respetuosos y demostraron tener un pensamiento critico ante la realidad, fue realmente, una gran experiencia lograr despejarme de esos preconceptos”.
“A pesar de la duración del film, y del corte del recreo de por medio, los chicos estuvieron muy atentos al desarrollo de l apelícula. Ya en el debate, hubo bastante participación en relación al tema de la

Se está realizando de un Corto con la Experiencia del Voluntariado en las instituciones.




FilmArte: construyendo miradas para la reflexión colectiva:
En el año 2009 el Ministerio de Educación de la Nación convoca a facultades, cátedras y estudiantes de Universidades e Institutos Universitarios Nacionales para la presentación de proyectos de trabajo voluntario que promuevan la vinculación de estas instituciones con la comunidad en que se insertan, a través de propuestas orientadas a mejorar la calidad de vida de su población. En ese marco presentamos una propuesta de cine-debate, en la que se han seleccionado distintos Films (cortos, documentales y ficción) que están siendo proyectadas y analizadas con diversos objetivos en escuelas y espacios de educación no formal. Este dispositivo busca la interpelación y puesta en tensión de saberes tanto universitarios como de aquellos otros actores que conforman la comunidad educativa formal (inicial, primaria, terciaria y universitaria) y no formal (ludotecas municipales y asociaciones civiles). De esta manera, se intenta generar un espacio de encuentro para la producción de pensamientos colectivos acerca de las nuevas configuraciones subjetivas post-estatales.
La propuesta se pensó en tres instancias:
1-Reuniones entre los integrantes de las instituciones destinatarias y voluntarios para la selección de la película (documental o ficción) que se proyectará.
2-Encuentros de cine debate con los estudiantes, docentes, coordinadores de espacios educativos no formales y vecinos de las comunidades donde se trabajará.
3-Colaboración con los docentes o coordinadores/talleristas/ludotecarios para la elaboración de propuestas para trabajar (en el aula o taller sobre la base de los debates realizados) con los niños y/jóvenes que asisten a dichos espacios, teniendo en cuenta las necesidades, particularidades y características tanto de la situación como así también de la institución.
Además, dentro del proyecto está contemplado un acompañamiento en las instituciones con dos modalidades:
a) presencial: asistencia de los voluntarios participantes del proyecto a los lugares donde se llevará a cabo la experiencia
b) virtual: intercambio y atención de problemáticas puntuales en un foro donde intercambian opiniones los voluntarios y las instituciones, interactuando y formando redes. (www.sgenral.edu.ar Usuario: lector- Contraseña: educativa).
El espacio pretende acercar la Universidad a la Educación formal y no formal, entendiendo la importancia de reflexionar y construir dispositivos y nuevas metodologías para sostener y producir procesos subjetivantes en el acto educativo. Generar sentidos, a través del dispositivo cine debate, donde la proyección y los contenidos audiovisuales estén vinculados a la proyectos curriculares, resolución de conflictivos, problemáticas psicoeducativas. Construyendo dispositivos que atiendan a los nuevos acontecimientos, que den respuestas saludables y sean capaces de alojar a las nuevas generaciones. Se busca reflexionar y potenciar la creatividad para elaborar estrategias para la comprensión de los problemas actuales desde una perspectiva preventiva y ética. Interrogar con una actitud reflexiva y crítica a los conceptos y a las representaciones sociales construidas sobre las problemáticas planteadas en las películas.
Se busca rescatar diversos aspectos de la dimensión estética, dimensión que solemos dejar de lado en nuestros análisis y diagnósticos, siendo que el campo de la educación se constituye y configura a través de imágenes colectivas que lejos de ser inocuas se tradujeron y traducen en determinadas éticas y políticas de diverso signo. Se intentará pasar de una traducción de las metáforas fílmicas a una posible lectura diagnostica de la realidad socioeducativa que contribuya a la concreción de miradas institucionales profundas, donde entran en juego los conceptos de objetivos implícitos /explícitos, de curriculum oculto, de des/naturalización. Se trata de un dispositivo de cine debate que contribuya a la transferencia al campo de la educación de esa doble lectura de lo intencional ocultado por la inmediación. Donde el lector de la imagen es la comunidad educativa contribuyendo así a la instalación de un dispositivo de participación comunitaria de sujetos activos, de corte preventivo.
Entendemos que este dispositivo intentará entramarse con los propios de cada institución y convertirse en un eslabón que potencie o promueva los recursos ya existentes. Por tanto, nos interesa especialmente construir mecanismos de articulación entre las diferentes instituciones que comparten como objetivo mejorar la calidad de vida de la población que atienden. Promover una praxis necesaria para renovar la producción y transferencia de conocimientos en el ámbito universitario. A partir de esta articulación entre Universidad y las distintas instituciones, se produce un enriquecimiento colectivo entre ambas partes y en red, que facilita no sólo la permanente actualización de la formación de los participantes sino la posibilidad misma de encuentros que permitan redefinir las coordenadas de nuestras propias prácticas, condición fundamental, ya que los mismos contextos y las poblaciones con las que trabajamos de alta vulnerabilidad psicosocial así nos lo demandan.
Desde el mes de Marzo se dicta en el marco de la cátedra de Psicología Educativa II, un seminario: “EL CINE COMO RELATO PARA CONTRUIR MIRADAS”.
Durante el primer cuatrimestre se trabajó con las alumnas voluntarias el dispositivo de video-debate pensado como espacio de encuentro para la producción de pensamientos colectivos acerca de las nuevas configuraciones subjetivas que se presentan en el campo de la educación. Siguiendo el pensamiento de Rossi , el relato cinematográfico exige una elaboración y el pasaje de la imagen a la idea o significación. De esta manera, el sujeto espectador (ver un imagen) se asume creador de la idea-contexto (ya que en su mirada construye significaciones). En este proceso se pone en juego un tránsito de la pasividad (del ver) hacia una producción de significación (mirar) que el sujeto retoma, a partir de sus experiencias y vivencias tanto individuales como sociales.
Consideramos este proceso de apropiación y producción de sentidos como instancia para trabajar con los alumnos en tanto prioriza -o pone en tensión el lugar de una producción teórica- necesariamente dialectizada y nutrida de una mirada práctica, de construcciones sociales, individuales, temporales, espaciales y culturales.
La proyección de Films y documentales argentinos y latinoamericanos cuyo eje central son las experiencias realizadas en el campo de la educación y el posterior debate sobre las mismas, propicia la puesta en común de diversas miradas para la construcción de diagnósticos e intervenciones planteados desde una perspectiva preventiva.
En este segundo cuatrimestre, se están llevando adelante los distintos dispositivos, articulando, la formación teórica con el cruce de la práctica misma. Continuando el seminario hasta el mes de diciembre, el espacio cobra el sentido de una dimensión de análisis de las experiencias que se van suscitando con las instituciones .
Considerando el mejor modo de poder transmitir esta experiencia, es que pensamos que el relato de cómo se llevaron adelante los dispositivos en algunas de las instituciones anteriormente detalladas, es lo que permite cobrar sentido a este marco teórico .
Pero qué entendemos entonces por Dispositivo de Cine Debate?
En muchas ocaciones se utiliza la palabra Dispositivo, podríamos decir que está de moda, es utilizada casi para nombrar cualquier cosa. En el ámbito académico se utiliza el concepto de dispositivo para referir actividades que se llevan adelante o para dar cuenta de la formalización de un trabajo. Para nosotros como equipo, la construcción de un dispositivo, es una posibilidad de generar, de intervenir entre participantes, ya que provee de, distintas nociones conceptuales que nos fuerzan y nos forzaron pasar de una teorización a una praxis.
Al investigar sobre quienes han teorizado acerca de este concepto, nos encontramos con que para G. Deleuze, el dispositivo se nos muestra como una suerte de red, líneas que constituyen un circuito de vida: “Las dos primeras dimensiones de un dispositivo, o las que Foucault distingue en primer término, son curvas de enunciación. Los dispositivos…son máquinas para hacer ver y para hacer hablar (…) cada dispositivo tiene su régimen de luz, la manera en que ésta cae, se esfuma, se difunde, al distribuir lo visible y lo invisible, al hacer nacer o desaparecer el objeto que no existe sin ella”.
Entonces, el dispositivo, con sus características, nos permite formalizar todas aquellas nociones, coordenadas, líneas para abordar y elaborar con otros, en un común, nuestro hacer. Este dispositivo, además de visibilizar, denotar, es en sí mismo una invitación de participación colectiva. No es una herramienta, la cual nosotros elaboramos, para llevar a cabo una determinada intervención, sino por el contrario, es con el dispositivo, que se genera un encuadre de trabajo, donde los implicados, convocados, interpelados participan de una manera activa en concretarlo.
Consideramos que el Cine-Denate, en tanto permite retomar los aportes del Cine, que con su particular manera expone, proyecta, interpela desde la mirada, con las imágenes para pensar. Nos permite construir o entrever líneas, relaciones, tensiones, miradas, objetos y producciones históricas subjetivas. La noción de film, es fundamental, en tanto como proyección donde se atraviesan los distintos discursos, permite interpelar desde una posición reflexiva y no desde la queja, los distintos modos de vivir (los distintos modos de subjetivar). Es retomando a Deleuze quien establece que el cine, a diferencia de la filosofía, no piensa en conceptos sino en imágenes. Deleuze plantea y cuestiona la concepción Plantónica de Imagen. Para poder, a través del Cine, mostrárnosla, como imagen movimiento, imagen tiempo. Ya no se trata de una relación preestablecida entre imagen-concepto, sino de las distintas y múltiples posibilidades de eslabonamiento en que las imágenes nos son dadas por el cine, para luego atribuirles sentidos, conceptos.
¿Qué ocurre entonces con este Dispositivo Cine-Debate en el campo educativo?, ¿Cómo es recibido por las Instituciones?. La presentación de la propuesta despierta curiosidad en los alumnos. En tanto en las docentes como directivos, la propuesta aparece aceptada, muy bienvenida y con gran entusiasmo tratando de concretar fechas y horarios para ya llevarlo adelante. Fue muy interesante ya que hubo también un espacio para cuidarse de no realizar cualquier experiencia ( muchas veces se oferta un debate, pero lo que se implementa es una mera proyección de un película, estas experiencias también dejan sus marcas, no hay ningún retrabajo, y solo queda en eso). Parte del dispositivo, consiste en un tiempo de presentación y diagnóstico, en donde los voluntarios presentan un resumen del proyecto y planificación. Esto permite que las ansiedades den lugar a poder trabajar en relación a qué esta ocurriendo en esa institución en particular, que se vienen trabajando, que está ocurriendo a modo sintomático, que se puede empezar a decir de lo que aún no está enunciado.
Una vez retrabajada esta primera parte, damos inicio al cine-debate mismo. Pero, Qué es lo previo a un cine debate? La contextualización del film o documental requiere de una presentación, puesta ambiente de aquellos que participan, ya en esta instancia, se invita a una participación critica. En algunos casos se trabaja el director en tanto su estilo particular y la impronta que le da a sus creaciones; en otros es el género del film lo que invita a diferenciar en tanto ficción o documental, ya nos presenta otro modo de prepararnos a ver y escuchar eso que será presentado, en otras oportunidades algún participante del film (director, o protagonistas de la experiencia filmada) son quienes van recortando la puerta que permitirá ya ingresar de otro modo a esa proyección. En otras ocaciones, por el contenido del film o por la temática, ya muy conocida por los que participan, la introducción es ya un debate en si mismo.
Es así como al comenzar con la puesta en marcha del dispositivo en las instituciones, comenzaron a ponerse en juego y confrontaron prejuicios de las voluntarias respecto de los intereses de los alumnos secundarios :” a mi me llamaron mucho la atención los chicos. Tenía algunos prejuicios con los adolescentes, no sé me imaginaba que no se iban a enganchar mucho, que iban a ser un poco irrespetuosos que admiraban a Fort y a Tinelli, nada que ver. Los chicos se super engancharon, se interesaron por la historia, fueron respetuosos y demostraron tener un pensamiento critico ante la realidad, fue realmente, una gran experiencia lograr despejarme de esos preconceptos”.
“A pesar de la duración del film, y del corte del recreo de por medio, los chicos estuvieron muy atentos al desarrollo de la película. Ya en el debate, hubo bastante participación en relación al tema de la

Se está realizando de un Corto con la Experiencia del Voluntariado en las instituciones.